為積極響應國家“人工智能+教育”戰(zhàn)略，深化產(chǎn)教融合與OBE教育理念，依托寒假期間“AI賦能教學模塊”培訓成果，學校構(gòu)建“理論奠基——假期實操——項目評比”三維賦能體系，開展“AI輔助教學”系列評比活動，推動教師AI技術(shù)運用能力全方位提升。

該活動旨在鼓勵教師將寒假培訓中學到的AI教學技能和創(chuàng)新理念融入實際教學，通過設(shè)計并提交產(chǎn)品思維課程教學大綱、創(chuàng)新性課堂教學設(shè)計（2學時）以及產(chǎn)品思維課程AIGC教學視頻制作等評比項目，以賽促建，充分展示AI技術(shù)輔助教學的教學改革成果，打造數(shù)字化教學課堂，培養(yǎng)更多具備數(shù)字化創(chuàng)新思維和實踐能力的高素質(zhì)人才。

評比活動現(xiàn)場集錦

學校于近期啟動了“AI輔助教學學習成果評比活動”。經(jīng)過一個星期的激烈角逐，經(jīng)過專家評審，活動圓滿收官！本次評比共征集全校48項創(chuàng)新成果，覆蓋智能課程大綱、教學設(shè)計和AIGC教學視頻等多個賽項，全面展現(xiàn)學校在AI賦能職業(yè)教育中的前沿探索與實踐突破。

 01“賽項一” 產(chǎn)品思維課程教學大綱

02“賽項二”  產(chǎn)品思維課程教學設(shè)計

 03“賽項三”  產(chǎn)品思維課程AIGC教學視頻

優(yōu)秀作品展示

01產(chǎn)品思維課程教學大綱

網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)與實訓——韓丹

參賽作品主要介紹了《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)與實訓》教學大綱的AI輔助優(yōu)化過程。通過使用deepseek和豆包兩個AI工具，作品詳細描述了從前期交流、明確大綱基礎(chǔ)信息，到逐項溝通課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位、課程作用、課程學習目標設(shè)定，再到課程內(nèi)容與教學安排和課程考核的確定等步驟。

大綱優(yōu)化過程中，投喂學習課件和學生作業(yè)、AI工具幫助提煉框架、制作表格、確定評價框架和指標，實現(xiàn)了教學大綱的精準化和可衡量性。最終，大綱突出了課程的核心地位、全方位培養(yǎng)學生能力的核心作用，根據(jù)布盧姆教育目標分類學，設(shè)定具體、可量化的知識、能力和素養(yǎng)目標，并設(shè)定了具體、可量化的知識、能力和素養(yǎng)目標以及合理的考核評價指標，為課程的教學提供了清晰的指導和框架。

02產(chǎn)品思維課程教學設(shè)計

從手動到自動：開啟 IP 地址

自動分配的秘密——韓丹

參賽作品主要圍繞《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)與實訓》課程中IP地址自動分配的教學設(shè)計展開，內(nèi)容涵蓋學情分析、教學目標、教學策略、教學過程、評價方案及教學反思與整改。

在設(shè)計過程中，借助豆包、騰訊元寶、DeepSeek等AI工具，基于芯位平臺的學情數(shù)據(jù)分析，精準制定教學目標，采用多樣化的教學策略，細化教學環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學的評價體系。

在教學準備階段，完成 AI 工具輔助資源的整合后，課前發(fā)布預習資料，課中通過類比和動畫演示深化理解，課后布置作業(yè)引導拓展思考。評價體系綜合線上、線下及增值考核，全面評估學生表現(xiàn)。針對可能的問題，提出分層教學、強化實踐及優(yōu)化團隊協(xié)作等整改方案。

通過以上措施，旨在提升教學質(zhì)量，滿足學生多樣化學習需求，助力學生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域的學習與發(fā)展。

稅費計算與智能申報——田寧

參賽作品《數(shù)智賦能企業(yè)消費稅全流程實戰(zhàn)精算》教學設(shè)計方案主要圍繞以下幾個步驟展開。

總體設(shè)計思路：

通過Deepseek學習教學理論，對比多種教學策略，確定采用基于任務(wù)驅(qū)動的PBL教學法。利用智能體設(shè)計結(jié)構(gòu)化提示詞，投喂教學設(shè)計模板篩選初稿，并學習優(yōu)質(zhì)資料優(yōu)化主題框架。

具體設(shè)計步驟：

首先，分析教學策略，確定PBL教學法；其次，通過智譜清言、文心一言等智能體比較，選擇最優(yōu)模型生成初稿；再次，結(jié)合已有教學設(shè)計文稿優(yōu)化初稿，并學習獲獎教學設(shè)計提升方案質(zhì)量；最后，設(shè)計前導學指南，制作豆包智能體、微課視頻、闖關(guān)游戲等輔助教學材料，進行人工校準和優(yōu)化迭代。整個設(shè)計方案注重理論與實踐的結(jié)合，通過智能工具輔助教學，旨在提升教學效果和學生實戰(zhàn)能力。

03產(chǎn)品思維課程教學AIGC視頻

美術(shù)鑒賞 星月交響・云端重構(gòu)

梵高數(shù)字藝術(shù)全息展—周芊宏

參賽作品《美術(shù)鑒賞——星月交響・云端重構(gòu)：梵高數(shù)字藝術(shù)全息展》，旨在通過前沿數(shù)字技術(shù)革新藝術(shù)鑒賞教學。作品以梵高為主題，采用“第一人稱沉浸式敘事”，融合虛擬畫展場景，引導學生探究藝術(shù)創(chuàng)作背景、技法及精神內(nèi)涵。通過Deepseek、豆包、大魚云展等AI工具，實現(xiàn)了從內(nèi)容創(chuàng)作、場景搭建到視頻制作的全流程創(chuàng)新。作品打破時空限制，構(gòu)建線上虛擬展廳與線下課堂研討的混合教學模式，學生可隨時觀展并參與交流。作品不僅提升了學生的藝術(shù)素養(yǎng)，還激發(fā)了他們對AI讀畫的興趣，引導他們深入剖析藝術(shù)創(chuàng)作，開啟了科技與藝術(shù)融合的新路徑。

該參賽作品是由明星老師制作的《跨境電商直播英語——中國結(jié)》微課視頻，基于自編教材設(shè)計，包含五個教學內(nèi)容：中國結(jié)商品介紹、直播準備、直播技巧展示、互動與銷售策略、直播帶貨演示。視頻利用AI技術(shù)輔助生成了教學內(nèi)容、PPT、圖片、音頻、3D人和場景，前6分鐘為帶貨技巧講解，后2分鐘為3D人英語直播帶貨演示。整個視頻不僅涵蓋了跨境直播的帶貨和語言技巧，還融入了中華傳統(tǒng)文化的正向輸出，可作為跨境直播自學材料。該作品使用了豆包、Deepseek、Kimi、有言和即夢等五款AI工具進行制作，體現(xiàn)了教學內(nèi)容的創(chuàng)新性和時代性，是在跨境直播英語帶貨教學和文化輸出上的一次嘗試。

評比結(jié)果一覽

一、產(chǎn)品思維課程教學大綱

二、產(chǎn)品思維課程教學設(shè)計

三、產(chǎn)品思維課程AIGC教學視頻

四、優(yōu)秀組織獎

評語背后的“AI溫度計”：

評委談智能工具如何為教育增暖

評委—李慧

評委李慧：此次活動的舉辦目的是讓老師們及時了解并主動擁抱AI帶給教育的變化，通過老師們的作品呈現(xiàn)可以看到基本已經(jīng)實現(xiàn)預期目標。尤其是一些老師突破了原有的教學框架，創(chuàng)新了教學方法，成為比賽的亮點。AI融入課堂教學主要體現(xiàn)在兩個方面，一是挖掘AI帶來的行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢、高價值崗位工作內(nèi)容的變化，并將新趨勢新變化融入到課程教學中；二是通過AI重構(gòu)師-生-機三元課堂，加大翻轉(zhuǎn)課堂的改革力度，利用AI快速產(chǎn)出更多有趣的理論學習視頻的同時，在課堂中教會學生利用AI優(yōu)化創(chuàng)意與方案，節(jié)省出更多的時間用于學生批判思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；但是在目前使用過程中可以發(fā)現(xiàn)一些問題，一是年輕老師在對自己學科和教育的理論方法掌握不牢的情況下，缺少辨別能力，反而容易傳遞錯誤信息；二是盡信書不如無書，部分老師還沒有破解AI幻覺的影響，很容易被AI影響帶偏思路；三是不能有效區(qū)分使用AI優(yōu)化和AI生成的應用場景，在提問能力和描述能力上還有欠缺。未來需要老師進一步提升學科理論方法，更加慎重和科學地使用AI，教會學生使用AI工具的同時加大對學生批判思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維的培育，提高對學生社會主義核心價值觀、體育、美育、心理健康的教育，實現(xiàn)AI時代教育與科技的同頻共振。

評委—于秀玲

評委于秀玲：教師們以最快的速度回應人工智能對教師執(zhí)教能力提出的新挑戰(zhàn)；以最好的作品，深度解析人工智能賦能教師教學的深刻意義。從產(chǎn)品思維課程教學大綱，到產(chǎn)品思維課程教學設(shè)計，到產(chǎn)品思維課程AIGC教學視頻，他們搶先體驗、領(lǐng)悟智能工具，人人思考，課課行動，相互啟發(fā)，即學即用，全流程實戰(zhàn)。他們在善用AI工具中積極探索，推動深度融入AI工具應用，其以“即學即用、課課迭代”模式探索個性化育人路徑，為千人千面?zhèn)�性化培養(yǎng)積蓄新的能力，用行動回答人工智能時代怎樣做一名優(yōu)秀的教師。

評委—陳蓬

評委陳蓬：隨著ChatGPT的問世及Deepseek的發(fā)布，AI技術(shù)的發(fā)展為教育領(lǐng)域帶來了革新性突破，教師可以運用AIGC技術(shù)開展個性化教學、智能評估、資源整合等，有效提升了教學精準度與課堂效率，助力知識傳授向能力培養(yǎng)的深度轉(zhuǎn)型。此次AI輔助教學學習成果評比中，參賽教師充分展現(xiàn)了AI與教學場景的創(chuàng)新融合：從智能生成課程大綱、AI驅(qū)動的互動教學設(shè)計，到AIGC技術(shù)賦能的動態(tài)化視頻制作，既體現(xiàn)了技術(shù)工具對教學流程的優(yōu)化，也通過數(shù)據(jù)反饋與場景模擬強化了學生的實踐思維與問題解決能力。未來，AI技術(shù)將進一步打破傳統(tǒng)教育邊界，推動“教、學、評”全鏈條智能化升級，構(gòu)建更具開放性、自適應性的教育生態(tài)，為培養(yǎng)適應數(shù)字時代的復合型人才注入持久動能。身為教師，當以學習者之姿擁抱變革，鉆研AI教學應用、探尋前沿教學方法，于AI浪潮中堅守教育初心，為學生照亮求知征途。

評委—解巖

評委解巖：在這次的競賽中，我們已經(jīng)看到了教職工們應用AI技術(shù)賦能教學的初始形態(tài)。開始即意味著發(fā)展，但我們在教學與AI技術(shù)融合的過程中，始終要遵循教育的核心：AI與教學聯(lián)動的本質(zhì)是構(gòu)建“人機共生”的教育生態(tài)。真正的AI教學聯(lián)動不應停留在“工具替代”層面（如用KiMi生成課件等），而需以“AI增強型學習”為核心，構(gòu)建雙向賦能的互動閉環(huán)。AI與教育的深度融合，本質(zhì)是重新定義“教學想象力”——當AI能承擔知識傳遞的基礎(chǔ)勞動，教師更應成為“認知腳手架設(shè)計師”，學生則應進化為“人機協(xié)作的問題解決者”。高級的教學聯(lián)動，是讓師生與AI共同創(chuàng)造連機器都無法預見的“涌現(xiàn)性知識”。  

AI賦能 智創(chuàng)未來

2025年AI輔助教學學習成果評比活動的成功舉辦，不僅展示了三亞理工職業(yè)學院教師在教育技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新與實踐成果，也為全校教師提供了一個相互學習、相互借鑒的平臺。未來，三亞理工職業(yè)學院將繼續(xù)推動教育技術(shù)的創(chuàng)新與應用，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新思維和實踐能力的高素質(zhì)人才貢獻力量！

（文圖：教務(wù)處）

（編輯：新聞中心）

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