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2025/3/22 10:53:21 來稿部門:教務(wù)處
為積極響應國家“人工智能+教育”戰(zhàn)略,深化產(chǎn)教融合與OBE教育理念,依托寒假期間“AI賦能教學模塊”培訓成果,學校構(gòu)建“理論奠基——假期實操——項目評比”三維賦能體系,開展“AI輔助教學”系列評比活動,推動教師AI技術(shù)運用能力全方位提升。
該活動旨在鼓勵教師將寒假培訓中學到的AI教學技能和創(chuàng)新理念融入實際教學,通過設(shè)計并提交產(chǎn)品思維課程教學大綱、創(chuàng)新性課堂教學設(shè)計(2學時)以及產(chǎn)品思維課程AIGC教學視頻制作等評比項目,以賽促建,充分展示AI技術(shù)輔助教學的教學改革成果,打造數(shù)字化教學課堂,培養(yǎng)更多具備數(shù)字化創(chuàng)新思維和實踐能力的高素質(zhì)人才。
評比活動現(xiàn)場集錦
學校于近期啟動了“AI輔助教學學習成果評比活動”。經(jīng)過一個星期的激烈角逐,經(jīng)過專家評審,活動圓滿收官!本次評比共征集全校48項創(chuàng)新成果,覆蓋智能課程大綱、教學設(shè)計和AIGC教學視頻等多個賽項,全面展現(xiàn)學校在AI賦能職業(yè)教育中的前沿探索與實踐突破。


01“賽項一” 產(chǎn)品思維課程教學大綱



02“賽項二” 產(chǎn)品思維課程教學設(shè)計



03“賽項三” 產(chǎn)品思維課程AIGC教學視頻



優(yōu)秀作品展示
01產(chǎn)品思維課程教學大綱
網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)與實訓——韓丹
參賽作品主要介紹了《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)與實訓》教學大綱的AI輔助優(yōu)化過程。通過使用deepseek和豆包兩個AI工具,作品詳細描述了從前期交流、明確大綱基礎(chǔ)信息,到逐項溝通課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位、課程作用、課程學習目標設(shè)定,再到課程內(nèi)容與教學安排和課程考核的確定等步驟。
大綱優(yōu)化過程中,投喂學習課件和學生作業(yè)、AI工具幫助提煉框架、制作表格、確定評價框架和指標,實現(xiàn)了教學大綱的精準化和可衡量性。最終,大綱突出了課程的核心地位、全方位培養(yǎng)學生能力的核心作用,根據(jù)布盧姆教育目標分類學,設(shè)定具體、可量化的知識、能力和素養(yǎng)目標,并設(shè)定了具體、可量化的知識、能力和素養(yǎng)目標以及合理的考核評價指標,為課程的教學提供了清晰的指導和框架。








02產(chǎn)品思維課程教學設(shè)計
從手動到自動:開啟 IP 地址
自動分配的秘密——韓丹
參賽作品主要圍繞《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)與實訓》課程中IP地址自動分配的教學設(shè)計展開,內(nèi)容涵蓋學情分析、教學目標、教學策略、教學過程、評價方案及教學反思與整改。
在設(shè)計過程中,借助豆包、騰訊元寶、DeepSeek等AI工具,基于芯位平臺的學情數(shù)據(jù)分析,精準制定教學目標,采用多樣化的教學策略,細化教學環(huán)節(jié),構(gòu)建科學的評價體系。
在教學準備階段,完成 AI 工具輔助資源的整合后,課前發(fā)布預習資料,課中通過類比和動畫演示深化理解,課后布置作業(yè)引導拓展思考。評價體系綜合線上、線下及增值考核,全面評估學生表現(xiàn)。針對可能的問題,提出分層教學、強化實踐及優(yōu)化團隊協(xié)作等整改方案。
通過以上措施,旨在提升教學質(zhì)量,滿足學生多樣化學習需求,助力學生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域的學習與發(fā)展。










稅費計算與智能申報——田寧
參賽作品《數(shù)智賦能企業(yè)消費稅全流程實戰(zhàn)精算》教學設(shè)計方案主要圍繞以下幾個步驟展開。
總體設(shè)計思路:
通過Deepseek學習教學理論,對比多種教學策略,確定采用基于任務(wù)驅(qū)動的PBL教學法。利用智能體設(shè)計結(jié)構(gòu)化提示詞,投喂教學設(shè)計模板篩選初稿,并學習優(yōu)質(zhì)資料優(yōu)化主題框架。
具體設(shè)計步驟:
首先,分析教學策略,確定PBL教學法;其次,通過智譜清言、文心一言等智能體比較,選擇最優(yōu)模型生成初稿;再次,結(jié)合已有教學設(shè)計文稿優(yōu)化初稿,并學習獲獎教學設(shè)計提升方案質(zhì)量;最后,設(shè)計前導學指南,制作豆包智能體、微課視頻、闖關(guān)游戲等輔助教學材料,進行人工校準和優(yōu)化迭代。整個設(shè)計方案注重理論與實踐的結(jié)合,通過智能工具輔助教學,旨在提升教學效果和學生實戰(zhàn)能力。




03產(chǎn)品思維課程教學AIGC視頻
美術(shù)鑒賞 星月交響・云端重構(gòu)
梵高數(shù)字藝術(shù)全息展—周芊宏
參賽作品《美術(shù)鑒賞——星月交響・云端重構(gòu):梵高數(shù)字藝術(shù)全息展》,旨在通過前沿數(shù)字技術(shù)革新藝術(shù)鑒賞教學。作品以梵高為主題,采用“第一人稱沉浸式敘事”,融合虛擬畫展場景,引導學生探究藝術(shù)創(chuàng)作背景、技法及精神內(nèi)涵。通過Deepseek、豆包、大魚云展等AI工具,實現(xiàn)了從內(nèi)容創(chuàng)作、場景搭建到視頻制作的全流程創(chuàng)新。作品打破時空限制,構(gòu)建線上虛擬展廳與線下課堂研討的混合教學模式,學生可隨時觀展并參與交流。作品不僅提升了學生的藝術(shù)素養(yǎng),還激發(fā)了他們對AI讀畫的興趣,引導他們深入剖析藝術(shù)創(chuàng)作,開啟了科技與藝術(shù)融合的新路徑。
該參賽作品是由明星老師制作的《跨境電商直播英語——中國結(jié)》微課視頻,基于自編教材設(shè)計,包含五個教學內(nèi)容:中國結(jié)商品介紹、直播準備、直播技巧展示、互動與銷售策略、直播帶貨演示。視頻利用AI技術(shù)輔助生成了教學內(nèi)容、PPT、圖片、音頻、3D人和場景,前6分鐘為帶貨技巧講解,后2分鐘為3D人英語直播帶貨演示。整個視頻不僅涵蓋了跨境直播的帶貨和語言技巧,還融入了中華傳統(tǒng)文化的正向輸出,可作為跨境直播自學材料。該作品使用了豆包、Deepseek、Kimi、有言和即夢等五款AI工具進行制作,體現(xiàn)了教學內(nèi)容的創(chuàng)新性和時代性,是在跨境直播英語帶貨教學和文化輸出上的一次嘗試。
評比結(jié)果一覽
一、產(chǎn)品思維課程教學大綱
二、產(chǎn)品思維課程教學設(shè)計
三、產(chǎn)品思維課程AIGC教學視頻
四、優(yōu)秀組織獎
評語背后的“AI溫度計”:
評委談智能工具如何為教育增暖
評委—李慧

評委李慧:此次活動的舉辦目的是讓老師們及時了解并主動擁抱AI帶給教育的變化,通過老師們的作品呈現(xiàn)可以看到基本已經(jīng)實現(xiàn)預期目標。尤其是一些老師突破了原有的教學框架,創(chuàng)新了教學方法,成為比賽的亮點。AI融入課堂教學主要體現(xiàn)在兩個方面,一是挖掘AI帶來的行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢、高價值崗位工作內(nèi)容的變化,并將新趨勢新變化融入到課程教學中;二是通過AI重構(gòu)師-生-機三元課堂,加大翻轉(zhuǎn)課堂的改革力度,利用AI快速產(chǎn)出更多有趣的理論學習視頻的同時,在課堂中教會學生利用AI優(yōu)化創(chuàng)意與方案,節(jié)省出更多的時間用于學生批判思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維的培養(yǎng);但是在目前使用過程中可以發(fā)現(xiàn)一些問題,一是年輕老師在對自己學科和教育的理論方法掌握不牢的情況下,缺少辨別能力,反而容易傳遞錯誤信息;二是盡信書不如無書,部分老師還沒有破解AI幻覺的影響,很容易被AI影響帶偏思路;三是不能有效區(qū)分使用AI優(yōu)化和AI生成的應用場景,在提問能力和描述能力上還有欠缺。未來需要老師進一步提升學科理論方法,更加慎重和科學地使用AI,教會學生使用AI工具的同時加大對學生批判思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維的培育,提高對學生社會主義核心價值觀、體育、美育、心理健康的教育,實現(xiàn)AI時代教育與科技的同頻共振。
評委—于秀玲
評委于秀玲:教師們以最快的速度回應人工智能對教師執(zhí)教能力提出的新挑戰(zhàn);以最好的作品,深度解析人工智能賦能教師教學的深刻意義。從產(chǎn)品思維課程教學大綱,到產(chǎn)品思維課程教學設(shè)計,到產(chǎn)品思維課程AIGC教學視頻,他們搶先體驗、領(lǐng)悟智能工具,人人思考,課課行動,相互啟發(fā),即學即用,全流程實戰(zhàn)。他們在善用AI工具中積極探索,推動深度融入AI工具應用,其以“即學即用、課課迭代”模式探索個性化育人路徑,為千人千面?zhèn)性化培養(yǎng)積蓄新的能力,用行動回答人工智能時代怎樣做一名優(yōu)秀的教師。
評委—陳蓬
評委陳蓬:隨著ChatGPT的問世及Deepseek的發(fā)布,AI技術(shù)的發(fā)展為教育領(lǐng)域帶來了革新性突破,教師可以運用AIGC技術(shù)開展個性化教學、智能評估、資源整合等,有效提升了教學精準度與課堂效率,助力知識傳授向能力培養(yǎng)的深度轉(zhuǎn)型。此次AI輔助教學學習成果評比中,參賽教師充分展現(xiàn)了AI與教學場景的創(chuàng)新融合:從智能生成課程大綱、AI驅(qū)動的互動教學設(shè)計,到AIGC技術(shù)賦能的動態(tài)化視頻制作,既體現(xiàn)了技術(shù)工具對教學流程的優(yōu)化,也通過數(shù)據(jù)反饋與場景模擬強化了學生的實踐思維與問題解決能力。未來,AI技術(shù)將進一步打破傳統(tǒng)教育邊界,推動“教、學、評”全鏈條智能化升級,構(gòu)建更具開放性、自適應性的教育生態(tài),為培養(yǎng)適應數(shù)字時代的復合型人才注入持久動能。身為教師,當以學習者之姿擁抱變革,鉆研AI教學應用、探尋前沿教學方法,于AI浪潮中堅守教育初心,為學生照亮求知征途。
評委—解巖
評委解巖:在這次的競賽中,我們已經(jīng)看到了教職工們應用AI技術(shù)賦能教學的初始形態(tài)。開始即意味著發(fā)展,但我們在教學與AI技術(shù)融合的過程中,始終要遵循教育的核心:AI與教學聯(lián)動的本質(zhì)是構(gòu)建“人機共生”的教育生態(tài)。真正的AI教學聯(lián)動不應停留在“工具替代”層面(如用KiMi生成課件等),而需以“AI增強型學習”為核心,構(gòu)建雙向賦能的互動閉環(huán)。AI與教育的深度融合,本質(zhì)是重新定義“教學想象力”——當AI能承擔知識傳遞的基礎(chǔ)勞動,教師更應成為“認知腳手架設(shè)計師”,學生則應進化為“人機協(xié)作的問題解決者”。高級的教學聯(lián)動,是讓師生與AI共同創(chuàng)造連機器都無法預見的“涌現(xiàn)性知識”。
AI賦能 智創(chuàng)未來
2025年AI輔助教學學習成果評比活動的成功舉辦,不僅展示了三亞理工職業(yè)學院教師在教育技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新與實踐成果,也為全校教師提供了一個相互學習、相互借鑒的平臺。未來,三亞理工職業(yè)學院將繼續(xù)推動教育技術(shù)的創(chuàng)新與應用,為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新思維和實踐能力的高素質(zhì)人才貢獻力量!



(文圖:教務(wù)處)
(編輯:新聞中心)
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