三亞理工職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院聚焦提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力戰(zhàn)略核心，時(shí)刻踐行“讓學(xué)生更好地走向社會(huì)”的育人使命，堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本，緊密圍繞李書福董事長(zhǎng)“跨界”“跨區(qū)”“跨線并行”三個(gè)校園的發(fā)展理念，以數(shù)字化為抓手，在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)和產(chǎn)教融合等方面深耕細(xì)作，開(kāi)拓創(chuàng)新。教育教學(xué)改革成果豐碩，引領(lǐng)學(xué)生“千人千面”成長(zhǎng)成才，為海南自貿(mào)港建設(shè)貢獻(xiàn)三亞理工力量。

夢(mèng)動(dòng)啟航：智馭信息技術(shù)人才創(chuàng)新

為培育符合企業(yè)發(fā)展的信息技術(shù)應(yīng)用型人才，學(xué)院與海南夢(mèng)動(dòng)科技有限公司合作建立數(shù)字經(jīng)濟(jì)實(shí)踐基地，構(gòu)建“項(xiàng)目貫穿、育訓(xùn)并舉、耦合共生”的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。校企雙方以“共育新型技能人才”為目標(biāo)，以“共建數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)基地”為支點(diǎn)，以“人才共育、員工共訓(xùn)”為路徑的共生紐帶，服務(wù)區(qū)域數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。 

產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式圖

建立數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)基地

學(xué)院與海南夢(mèng)動(dòng)科技有限公司共同建立數(shù)字經(jīng)濟(jì)實(shí)踐基地，作為產(chǎn)教融合的核心。雙方合作開(kāi)發(fā)產(chǎn)品思維課程，深化教學(xué)與實(shí)踐融合，學(xué)生通過(guò)在公司的實(shí)習(xí)實(shí)踐解決合作深度、成果轉(zhuǎn)化及人才培養(yǎng)路徑適配等難題。

校企合作賦能產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展

學(xué)科競(jìng)賽、課程建設(shè)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)促進(jìn)產(chǎn)教融合

構(gòu)建“項(xiàng)目貫穿”的育人模式

以項(xiàng)目化課程為核心，以崗位、競(jìng)賽為協(xié)同支撐要素，設(shè)計(jì)項(xiàng)目化課程。將崗位作為課程開(kāi)發(fā)源點(diǎn)和指向，學(xué)科競(jìng)賽作為課程教學(xué)組織載體和形式，引入新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)與技術(shù)升級(jí)的高度耦合和正相關(guān)。

“項(xiàng)目貫穿”的綜合育人模式

校企共建產(chǎn)品思維課程

學(xué)院與夢(mèng)動(dòng)科技有限公司雙方聚焦于共建產(chǎn)品思維課程，將課程建設(shè)延伸到企業(yè)一線，讓學(xué)生、教師和企業(yè)員工共同參與到課程建設(shè)。在《網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)與實(shí)訓(xùn)》課程建設(shè)方面，企業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)教師積極采取了多項(xiàng)創(chuàng)新性和實(shí)踐性的舉措。他們不僅引入了大量企業(yè)真實(shí)案例，還通過(guò)案例分析和討論等方式，讓學(xué)生深刻體會(huì)到產(chǎn)品思維在實(shí)際應(yīng)用中的重要性。

課程負(fù)責(zé)人韓丹

團(tuán)隊(duì)成員趙祥臣

團(tuán)隊(duì)成員趙永紅

團(tuán)隊(duì)成員周良凱

《網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)與實(shí)訓(xùn)》產(chǎn)品思維課程視頻截圖

構(gòu)建“項(xiàng)目載體 能力遞進(jìn)”的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

以基于行業(yè)的“單元項(xiàng)目、模擬項(xiàng)目、真實(shí)項(xiàng)目、企業(yè)項(xiàng)目”為載體，校企協(xié)同形成“項(xiàng)目載體、能力遞進(jìn)”的實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)從單一到綜合、從學(xué)校到企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展能力。

 “項(xiàng)目載體 能力遞進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)體系

人才培養(yǎng)成效

有力提高學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)習(xí)質(zhì)量

海南夢(mèng)動(dòng)科技有限公司業(yè)務(wù)范圍不斷擴(kuò)大，提供了更多與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等專業(yè)高度匹配的實(shí)習(xí)崗位，滿足學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)需求。

學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)匹配

校企協(xié)同科研攻關(guān)

定期邀請(qǐng)企業(yè)專家與學(xué)院教師共同探討科研難題，分享最新研究成果，促進(jìn)了知識(shí)的深度交流與融合。深入了解企業(yè)的實(shí)際需求與技術(shù)瓶頸，為科研選題提供重要依據(jù)。

企業(yè)調(diào)研及專家講座

學(xué)院積極整合優(yōu)勢(shì)資源，組建跨學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)，精心準(zhǔn)備申報(bào)材料，申報(bào)海南省自然科學(xué)基金課題——“大數(shù)據(jù)背景下海南新型智慧城市建設(shè)困境及優(yōu)化策略研究”課題1項(xiàng)。

校企合作申報(bào)縱向課題

學(xué)生榮獲多項(xiàng)榮譽(yù)

學(xué)院與企業(yè)的深度合作不僅為學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)提供了廣闊平臺(tái)，極大地激發(fā)了學(xué)生在專業(yè)競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的潛能，取得了多項(xiàng)國(guó)賽成績(jī)突破，這些競(jìng)賽成績(jī)的取得，得益于產(chǎn)教融合項(xiàng)目中企業(yè)導(dǎo)師的全力支持與學(xué)院教師的專業(yè)指導(dǎo)。

學(xué)生國(guó)賽突破

學(xué)生省級(jí)比賽獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)

通過(guò)建立數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)基地，制定校企雙方互利共贏的可執(zhí)行策略與保障機(jī)制以及強(qiáng)化教師隊(duì)伍的專業(yè)能力和素養(yǎng)等措施，有效提升了學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)了學(xué)院與企業(yè)的共同發(fā)展。產(chǎn)教融合精準(zhǔn)對(duì)接了信息技術(shù)行業(yè)的人才缺口，提升了教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，并促進(jìn)了雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展。

校企聯(lián)培麥當(dāng)勞實(shí)戰(zhàn)管理人才

經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院與海南銀達(dá)國(guó)際餐飲管理有限公司攜手，通過(guò)深度合作培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)管理人才，共同推進(jìn)產(chǎn)教融合“星計(jì)劃”項(xiàng)目訂單班。這一計(jì)劃的實(shí)施，不僅提升了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，更為麥當(dāng)勞輸送了一批具備專業(yè)能力和適應(yīng)性強(qiáng)的高素質(zhì)人才。

簽訂“ 星計(jì)劃”項(xiàng)目訂單

“星計(jì)劃”訂單班深度實(shí)踐

“星計(jì)劃”訂單班是學(xué)院與海南銀達(dá)國(guó)際餐飲管理有限公司深度合作的重要成果。通過(guò)定制化的課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)以及企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就能深入了解麥當(dāng)勞的企業(yè)文化、運(yùn)營(yíng)模式和業(yè)務(wù)流程，從而提前適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這種合作模式不僅使學(xué)生獲得了更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也為麥當(dāng)勞輸送了專業(yè)性高、適應(yīng)性強(qiáng)的人才，滿足了企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

“星計(jì)劃”訂單班

管培生培訓(xùn)計(jì)劃

管培生培訓(xùn)計(jì)劃注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。海南銀達(dá)提供了多元化的實(shí)踐平臺(tái)，涵蓋了管理、運(yùn)營(yíng)、市場(chǎng)等多個(gè)方面。為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，如實(shí)習(xí)、輪崗、項(xiàng)目參與等，有助于學(xué)院各專業(yè)學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中找到自己的興趣和優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。這些實(shí)踐環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，更讓他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉了自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)力等職業(yè)素養(yǎng)。

職業(yè)培訓(xùn)

校企資源共享

麥當(dāng)勞通過(guò)提供豐富的行業(yè)資源、經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)導(dǎo)師、實(shí)際案例、職業(yè)體驗(yàn)場(chǎng)所以及派遣專家來(lái)校講座等方式，為“星計(jì)劃”訂單班的學(xué)生提供了全方位、多層次的職業(yè)培訓(xùn)。這些舉措不僅提升了學(xué)生的職業(yè)技能和職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，也為他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

提供產(chǎn)教融合的職業(yè)體驗(yàn)場(chǎng)所  

企業(yè)高管入校講座

產(chǎn)教協(xié)同，雙向奔赴

在產(chǎn)教融合的道路上，經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院不斷探索創(chuàng)新。為確保學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)院派遣兩名教師前往麥當(dāng)勞掛職，親身體驗(yàn)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程，從而提升實(shí)習(xí)管理水平，深化產(chǎn)教融合。

教師掛職鍛煉

校企合作成果

兩期訂單班共有73名同學(xué)參與，其中，9名學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)期間的出色表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了從校園到職場(chǎng)的無(wú)縫銜接成為職業(yè)經(jīng)理。此外，學(xué)院還承擔(dān)了海南銀達(dá)國(guó)際餐飲管理有限公司的橫向課題共計(jì)2項(xiàng)，展示了學(xué)院在多個(gè)領(lǐng)域的科研實(shí)力與服務(wù)意識(shí)。

通過(guò)教育與產(chǎn)業(yè)深度融合的跨界校園建設(shè)，有力提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和核心競(jìng)爭(zhēng)力，更為企業(yè)輸送了一批批高素質(zhì)的管理人才。

未來(lái)，學(xué)院將繼續(xù)與行業(yè)、企業(yè)、兄弟院校攜手前行，深化“三個(gè)校園”建設(shè)，共同書寫政、教、行、企合作育人新篇章。

（文圖 ：經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院）

（編輯：新聞中心）

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